Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling

Cappelen Damm Akademiske 2025

• FORORD Utdanningsdirektoratet
• INNLEDNING. Eva Bjerkholt, Nina A Vasseljen, Anne Kristin Dahl & Gerd Sylvi Steinnes.
• DEL I: PROFESJONSFAGLIG VEILEDNING FOR NYUTDANNEDE LÆRERE
  Profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge: Intensjoner, resultater og utfordringer. Knut-Rune Olsen & Eva Bjerkholt.
• DEL II: VEILEDNING – GRUNNLAGSTENKNING I BEVEGELSE
  Praktisk yrkesteori – en fetisj i veiledning? Kari Søndenå & Eva Bjerkholt
  Samtale, dialog og læring i profesjonsveiledning. Kirsten Sivertsen Worum og Inger Merethe Hansen
  Veiledning og vitalitet – når livskraft gis betydning. Ann Sofi Larsen og Bente Ulla
• DEL III: UTDANNING FOR PROFESJONSFAGLIG VEILEDNING
  Utdanning i profesjonsveiledning: Veilederstudenters perspektiver på utdanningens betydning. Inger Merethe Hansen, Lene Joensen Kjær, Heidi Østland Vala, Kirsten Sivertsen Worum, Susanne Gunvor Jonsson, Arnhild Blystad og Eva Bjerkholt
  Skolebasert veiledningspedagogikk – et ledd i profesjonsutviklingen som lærer og lærerutdanner i praksisfeltet. Line Mastad, Monika Øgård, Eva Haldammen og Eivind Aarli
  Bruk av dramapedagogikk og forumspill i veiledning av profesjonsveiledere. Ingrid Femdal, Magne Skibsted Jensen, Ann Sofi Larsen, Anne Grete Lindahl, Beate Lund, Geir Luthen, Dan Roger Sträng, Inger Marie Tjøstolvsen,  Anita Tvedt Crisostomo, Bente Ulla og Margret Lepp
  Utvikling av veilederrollen ved bruk av case i profesjonsrettet veilederutdanning for lærere. Jessica Vogt og Oda Notevarp Paulsen 
• DEL IV: MANGFOLD OG NYSKAPNING I PROFESJONSFAGLIG VEILEDNING
  Profesjonslæring for nye lærere gjennom kollektive læringsprosesser. Anne Grete Lindahl, Tone Søs Kjærnes, Magne Skibsted Jensen & Geir Luthen.
  «Vi tar en Krumboltz, jenter!» Sandra Stubberud Buer, Astrid Nielsen Eliassen & Lene Lorentzen Sørby.
  Dramaturgi og estetisk form i aksjonsveiledning. Børge Kristoffersen & Ranveig Lorentzen
  Forskningssirkel som brobygger mellom praksisfeltet og høyere utdanning. Tine Dahlskås Krogen
• DEL V: BÆREKRAFTIGE PROFESJONSFAGLIGE VEILEDNINGSORDNINGER
  Frå nasjonal ide til lokal handling – administrative faktorar mot berekraftig rettleiingsordning for nyutdanna lærarar. Randi Moe, Gunnvi Sæle Jokstad & Astrid Berglid Bakken.
  Lokal samskapt kunnskap – en nøkkel til bærekraftige veiledningsordninger? Nina Aa. Vasseljen & Anne Kristin Dahl.
  Intern veiledning for nyutdannede barnehagelærere – hva skal til for å lykkes med implementering? Magritt Lundestad
  Nyutdannedes forskningskompetanse som ressurs i profesjonsfellesskapet – hvordan veiledere kan bidra. Eli Lejonberg, Tone Søs Kjærnes, Hilde Marie Madsø Jacobsen & Ole Tobias Mangen.

STEP er et forskningsprosjekt som har utviklet forsknings- og erfaringsbasert kunnskap om overgangen fra lærerstudent til lærer og hva som kan bidra til at nyutdannede lærere forblir i yrket. Deltakerne i prosjektet har publisert forskning og populærvitenskapelige artikler om nyutdannedes lærere og overgangen fra utdanning til yrke.

• Antonsen, Y., Jakhelln, R. & Bjørndal, K.E.W. (2020). Nyutdannede grunnskolelæreres faglige fordypning og masteroppgave – relevant for skolen?
• Bjerkholt, E. (2017). Profesjonsveiledning: Fra praktisk virksomhet til teoretisk felt
• Engvik, G., Lekang, T. & Olsen, K-R. (2009). Rapport Lekang Engvik Olsen 020909
• Gray, P. & Ramberg, P. (Red.) (2018).  “Newly educated teacher in Norway from a national and regional perspective, from 1997 to 2017” 
• Halland, S. A., & Winje, A. K. (2022). Jeg kunne like gjerne vært en assistent.
• Hanssen, B. og Østrem, S. (2018). Videreutdanning i veiledning for lærere: rasjonalitet og kontinuum.
• Ivashenko Amdal, I. & Ulvik, M. (2019). Nye læreres erfaringer med skolen som organisasjon.
• Jakhelln, R., Eklund, G., Aspfors, J., Bjørndal, K. & Stølen, G. (2019). Newly Qualified Teachers’ Understandings of Research-based Teacher Education Practices−Two Cases From Finland and Norway.
• Jensen, M., Karlsen, T. & Luthen, G. (2017). Veiledning og oppdagelse
• Madsen, J. & Bjerkholt, E. (2025). Nyutdannede læreres møte med skolens profesjonsfellesskap – positivt og inkluderende eller skremmende og ekskluderende?
• Olsen, K-R., Bjerkholt, E. & Heikkinen, H.L.T. (Red.), (2020). New teachers in the Nordic Countries – Ecologies of mentoring and induction. 
• Shanks, R., Attard Tonna, M., Krøjgaard, F., Paaske, K., Robson, D., & Bjerkholt, E. (2020). A comparative study of mentoring for new teachers. Professional Development in Education. 1-15.
• Steinnes, G. S., & Haug, P. (2019). Kvalifiseringa for læraryrket: Internasjonale ideal i ein nasjonal og regional praksis.
• Stjernstrøm, E. & Knudsen, L. C. (Red). (2014). Stemmer i veiledningsrommet.
• Tveitnes, M. S., & Hvalby, M. (2023). Mentoring Novice Teachers in a Norwegian Context of Inclusive Education. Teachers and Teaching, 1-14.
• Ulleberg, I. og Jensen, P. (2017). Systemisk veiledning i profesjonell praksis.
• Worum, K. S., Hansen, I. M., & Olsen, R. (2022). Omvendt undervisning som talesjanger i veilederutdanningen: Studenters perspektiv på forhold som har betydning for læreprosesser.
• Worum, K. S. (2016). Spor av sammenhenger og brudd i kunnskapssyn i veiledning ved lærerutdanningen.
• Worum, K. S. (2014). Veiledning, kunnskapssyn og danning.

Nettverkets YouTube-kanal:

Her finner du videosnutter om veiledningsordninger i kommuner: arbeidsgivers ansvar, veilederes oppgaver og betydning av veiledning.

• Prinsipper og forpliktelser for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage og skole (KD, 2025)
• System for kompetanse- og karriereutvikling for ansatte i barnehage og skole (Hentet fra Regjeringen.no)
• Lærerutdanning 2025: Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene (KD 2017)
• Avtale om kvalitetsutvikling i barnehagen og grunnopplæringen – KS og KD (2014)
• Pedagogavtalen (2009)
• Nasjonalt nettverk – koordinator (2006)
• Nasjonalt nettverk – mandat (2002)

• Veiledning av nyutdannede pedagoger i barnehager og skoler – Delrapport 2015
• Stortingsmelding 22 (2010-2011): Motivasjon – mestring – muligheter
• Stortingsmelding 11 (2008-2009): Læreren, rollen og utdanningen
• Stortingsmelding 21 (2016-2017): Lærelyst – tidlig innsats og kvalitet i skolen

• Utdanningsforbundet 2017: Faktark 2017:5 Evaluering av veiledningsordningen for nyutdannede lærere og barnehagelærere
• Rambøll (2016): Sluttrapport – evaluering av veiledningsordningen for nyutdannede lærere og barnehagelærere
• Rambøll (2015): Delrapport 1 – evaluering av veiledningsordningen for nyutdannede lærere og barnehagelærere
• Dahl, Thomas (2005): Evaluering av veiledning for nyutdannede lærere – kompetansenettverk
• 2021: Evaluering av veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere (kortversjon av sluttrapport 2021)
• 2016: Veiledning av nyutdannede barnehagelærere og lærere: En evaluering av veiledningsordningen og veilederutdanningen.
• 2014: Kartlegging av veiledningsordningen for lærere og barnehagelærere
• 2012: 
• 2011: 

• Finland: Osaava Verme (model)
• Skottland: The General Teaching Council for Scotland – Coaching and mentoring
• Irland: Centre for School leadership Ireland
• Malta: Let me learn
• England: Induction for Newly Qualified Teachers (www.gov.uk)
• Canada: Ontario’s New Teacher Induction Program (NTIP)
• De Nordiske landene og Estland: Nettverk: Nordic Teacher Induction (NTI)